□特约记者詹继成 文/图

　　锄草、浇水、施肥……近日，在定南县第三小学的劳动实践基地，二年级的学生正在利用劳动课对一个多月前种植的蔬菜进行管护。

　　“别看他们年纪小，但劳动起来一点也不偷懒。”定南县第三小学校长缪智芳看到学生劳动时挥洒着汗水和洋溢着笑脸，很是欣慰。他告诉记者，学校利用周边闲置坡地，开辟了38块地，不但为学生提供了劳动实践基地，还解决了学校周边水土保持的难题。如今，二至五年级的班级各自有一亩三分地。同时，学校还定期邀请从事“微农场”蔬菜产业的家长给学生介绍种植知识和举办收获节，越来越多的学生爱上了劳动，也体会到了劳动的不易。

　　面对城区学校“寸土寸金”的现状，能找到一块可供学生劳动实践的土地着实不易。在定南县第六小学，教学楼后面原本不起眼的花池，如今成为学生们经常打卡的校园“网红地”，该校在不影响校园总体绿化要求的前提下，沿着围墙建起了14个小地块的校园“微农场”。刚种不久的辣椒、茄子、南瓜等蔬菜已长出嫩绿新叶，有的还开了花，为校园增添了不少绿意和春天气息。

　　除了解决校园劳动实践基地的场所难题，劳动课的开展也很关键。走进定南县第五小学的劳动教育实践基地——琼琚园，映入眼帘的各种果蔬在学生的悉心管护下充满生机。从解决土壤、有机肥来源，到选种、播种和采收，该校积极发挥家长委员会作用，以家校合作共建方式打造校园劳动教育实践基地。与此同时，学校除了严格落实劳动课程教学目标，还将科学、语文和思想品德等课程融入劳动实践中，学生通过劳动体验、实地观察等形式，感受到大自然的魅力，并激发出探索的欲望。

　　劳动课与农业紧密关联，少数人存在这样的误区，认为农村孩子接触劳动的机会很多，并不需要正儿八经的劳动课，其实则不然。

　　在定南县老城镇中心小学，校门前的一块菜地看起来与周边农民的菜园并无太大不同。“菜地虽然不大，却是孩子们耕耘希望的地方。”该校教师黄秋云说，在校园劳动基地上劳动课，学生对劳动有了新的认识，改变他们在祖辈身上留下“劳动就是出力气、干苦力的偏见，劳动课上通过理论与实践的结合，引导学生运用科学知识用于劳动过程，尤其是科技力量给农业生产带来的变化，这与当前乡村振兴中人才培育的目标不谋而合。

　　劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。从劳动课开设到劳动实践基地的开辟，再到课程教学的落地，如今，在定南，以“劳”育人、以“劳”树德，正成为当地落实素质教育的重要共识，不少中小学校因地制宜探索着各自模式，并且不断深入推进。